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“心理学”论文类第一作者发表日期
  • ·高中生物理学习自我监控与自我效能感、成就目...胡象岭2011-10-07

    以679名高中生为被试,采用问卷调查法探讨了高中生物理学习自我监控与自我效能感、成就目标定向、归因的关系。结果表明:(1)高中生物理学习自我监控与自我效能感存在较高的正相关;(2)高中生物理学习自我监控与掌握目标定向存在较高的正相关,与成绩目标定向存在微弱正相关;(3)高中生物理学习自我评价成功者的自我监控与内部可控归因存在显著的较高正相关,与内部不可控归因无显著相关,与外部归因存在微弱正相关;物理学习自我评价失败者的自我监控与内部可控归因、内部不可控归因、外部归因均无显著相关。(4)自我效能感、目标定向

  • ·高中生物理自我效能感特点胡象岭2011-10-07

    以物理自我效能感量表为工具,测查了日照一中357名高中生的物理自我效能感水平,探讨了不同性别、年级和成绩水平高中生物理自我效能感差异。结果表明:日照一中的高中生物理自我效能感的水平一般;高中生物理自我效能感存在显著的性别差异,男生高于女生,年级差异不显著;不同成绩水平高中生的物理自我效能感差异显著,就总体而言,物理成绩越好,自我效能感越高。

  • ·曲阜市高中生物理学习兴趣调查胡象岭2011-09-30

    以曲阜市871名高中学生为研究对象,以高中生物理学习兴趣量表为工具,测查了高中生物理学习兴趣水平,探讨了高中生物理学习兴趣在性别、年级间的差异。结果表明:(1)曲阜市高中生在物理学习兴趣全量表上的平均分为19.082,在量表各因素上的平均分有较大差异,实验操作、投入、拓展求知、关注的兴趣较高,概括认识、因果认识的兴趣较低。(2)高中生物理学习兴趣存在显著的性别差异,男生的物理学习兴趣水平显著高于女生;高中生物理学习兴趣在年级间存在一定差异;年级与性别的交互作用不显著。

  • ·县级中学高中生物理考试成败归因特点胡象岭2011-09-27

    以435名县级中学高中生为被试,以考试成败归因问卷为工具,探讨了高中生对物理考试成败结果的归因特点。结果表明:(1)整体上看,县级中学高中生对物理考试成败倾向于作内部归因,他们将持久努力、临时努力和学习方法等内部可控原因视为首要原因。(2)自我评价成功者与失败者对考试结果的归因存在明显差异。(3)男女生对考试成功的归因不存在明显的差异,对考试失败的归因有一定差异,女生比男生更看重能力、学习方法、学习基础与任务难度等原因对失败结果的影响。(4)高中生对考试成败的归因不存在明显的年级差异。

  • ·情绪弹性研究的现状与展望张敏2011-08-13

    情绪弹性是指个体产生积极情绪以及从消极情绪体验中快速恢复的能力,是当前情绪心理学研究的新课题。情绪弹性研究对丰富情绪心理学理论、了解情绪能力在情绪信息加工过程中的调节作用具有重要的理论与实践意义。文章阐述了情绪与心理弹性的关系、情绪弹性的内涵与外延,情绪弹性与情感风格、情绪智力等相关概念的关系,以及情绪弹性与人格、情绪调节、自我效能等相关研究的现状,并就未来研究予以了展望。

  • ·维果斯基心理发展理论框架下社会建构主义学习...梁爱民2011-04-14

    前苏联著名的心理学家维果斯基以马克思主义哲学为指导,创立了独特的社会文化历史学派。维果斯基的心理发展理论是社会文化历史学派的典型代表。该理论主要涉及彼此间有机联系着的有关人的高级心理机能发展的活动理论、中介理论、内化理论以及“最近发展区”理论。维果斯基的心理发展理论与西方建构主义思潮融汇,产生了作为建构主义重要范型之一的“社会建构主义”。社会建构主义学习理论的构建和应用给我国现代教育带来了深刻的启示。

  • ·心理学实证研究中的变量关系与研究设计张敏2011-03-05

    变量是心理学实证研究中的核心概念,是研究所要探讨的因素,分为存在变量和引发变量两种类型;心理学实证研究的逻辑起点是变量,本质是研究变量之间的相互关系;根据变量间的关系,把心理学实证研究分为相关研究和因果研究两种类型,探讨存在变量与存在变量之间的关系,主要是相关研究,探讨引发变量与引发变量之间的关系,主要是因果研究;不同类型的心理学实证研究,需要采用不同的研究设计和统计方法。

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